چکیده (انگلیسی):

Necesita para más colaboración y co-enseñando surgidos del estándares-basado y movimiento de responsabilidad a consecuencia de legislación como el no Niño Dejó Atrás (NCLB) y los Individuos con Acto de Mejora de Educación de Incapacidades (IDEIA). Este estudio procuró identificar los conjuntos de habilidad percibidos como sea necesario por maestros elementales, generales y excepcionales de educación, (0-5 años experimentan), necesitó para tener éxito en un aula de co-enseñando y para descubrir si los deberes cooperativos son ofrecidos a maestros de pre-servicio como parte de su experiencia de la universidad. Este estudio cualitativo fue basado en el diseño naturalista de indagación (Lincoln & Guba, 1985) y fue comprendido de tres grupos de foco. Un protocolo del grupo del foco fue utilizado para la recogida de datos basada en el diez revisado (2011) Evaluación Interestatal de Maestro y estándares de Consorcio de Apoyo. Los datos reunieron alinearon la instrucción del pre-servicio, los deberes, y las experiencias recibieron con la habilidad pone a los maestros que participan informado como crítico para la colaboración y co-enseñando efectivos. El cincuenta y tres por ciento de los maestros generales de la educación y 60% de los maestros excepcionales del educación que entrenan recibido emparejó las habilidades que sintieron fueron más importantes. El cuarenta y siete por ciento de los maestros generales de la educación y 40% de la instrucción de la pre-servicio de las excepcionales maestras de la educación se centró en "otras" habilidades, en el conocimiento, en el desempeño, y en disposiciones críticas. Estos datos sugieren que hay una desconexión entre lo que maestros perciben como importante y lo que es enseñado realmente por deberes y experiencias en programas de preparación de maestro.